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　　刘捷与教育的羁绊，早在童年便已悄然结下。“我的妈妈、舅妈都是老师，童年记忆里没有太多游戏，取而代之的是‘模拟上课’的日常。”她笑着回忆，自家的墙壁曾是她的“黑板”，洋娃娃和邻居家的小朋友是她的“学生”，她会笨拙地模仿妈妈批改作业的认真模样，学着舅妈讲课的语调“传道授业”。但真正让她坚定从教信念的，是长辈们对教育的赤诚与坚守——“我见过妈妈周末放弃休息备课的身影，也见过舅妈提起学生考上好大学时，眼里藏不住的骄傲。”

　　最让她动容的，是跨越时光的牵挂。第三届学生付肖婷，从小学毕业到如今高三，每年她的生日都会准时打来电话，这份坚持一持续就是八年；还有当年因多动症常常惹事的学生，曾让她耗尽心血“软硬兼施”引导回归正途，毕业后却成了最牵挂她的人——工作后用第一笔工资请她吃饭，承诺“以后挣了钱带老师去旅游”，甚至约定结婚时要请她当证婚人。“这些瞬间让我明白，教育的付出从来都不会白费，你对孩子的用心，他们终会以最真诚的方式回馈。”刘捷的眼中泛起泪光，这份双向奔赴的情感，成为她心中无可替代的“情感富矿”。

　　“一个总爱捣蛋的孩子，可能只是想获得更多关注；一个突然沉默的孩子，或许家里遇到了困难。”刘捷说，这些年与孩子们的朝夕相处，让她学会了“读懂”孩子行为背后的情绪与需求。教育于她而言，不再是简单的知识传授，而是心与心的交流。她学会了耐心等待，相信每颗种子都有自己的花期。在教学上，她从依赖教案到灵活调整课堂节奏，设计有趣的互动让学习“活”起来；在班级管理中，她不再是单方面的命令者，而是与孩子们共同制定班规，培养他们的主人翁意识；在与家长的沟通中，她从最初的相互质疑，到如今结成“教育同盟”，并肩托举孩子的成长。